出席对象

高枫、陆佾星、教科室、教导处、语文组、部分教研组长骨干教师

地点

童蒙教室

时间

2025年3月

研究主题

小学学科“童真创意”综合学习活动课堂实践研究

所要解决问题

1.课题研究课；

2.课堂模型建构与验证；

3.学科模型与案例完善；

研究方法

行动研究法、案例总结法

过

程

与

思

考

记

录

板块1：

1.钱晓萍老师执教《赵州桥》

钱晓萍老师在解读语文课堂模型的基础上精心开展教学设计，为全体语文组老师及专家领导呈现了一堂充满童趣、彰显语文学科主张的优质课。

2.语文教导吕倩老师为全体语文老师详细解读语文学科教学模型，其细致深入的讲解让老师们对学科模型的理解更为深刻。

3.参加研讨的老师依据自身理解，结合钱老师的课程分享了各自的见解。王一军教授针对这节课，并结合语文课堂教学模型的落实与完善给予了进一步指导。王教授充分认可钱老师的课在践行语文学科教学主张方面的努力，众多环节均有体现。同时，王教授也提出了修改建议，强调语文学科模型是框架和理念，并非固定样态，教学活动设计应注重大活动，而非浅尝辄止的小活动。

板块2：

在上次指导信息科研教研组、艺术教研组和德法教研组的基础上，三个教研组的老师结合自身理解撰写了学科教学模型阐释以及学科教学案例。每位老师分享后，王教授对三门学科的学科模型建构及内涵解释进行了深化，并给出修改意见，还为语文学科的学科教学模型阐释提供了具体模板。

获

得

的

主

要

结

论

1.学科模型是框架和理念，并非固定样态；

2.教学活动设计应注重大活动，而非浅尝辄止的小活动；

3.学科要素要贯穿课堂始终；

物化成果

艺术学科学科模型及阐释；

信息科学学科学科模型及阐释；

德法学科学科模型及阐释；