出席对象

课题组成员

地点

童蒙教室

时间

2024年12月

研究主题

“学LI案导学”模式下提升小学生数学探究力的实践研究课题结题汇报活动

所要解决问题

顺利完成课题汇报，通过多方论证，继续完善课题研究

研究方法

课堂观察法、行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

首先由高新区第四小学的潘国栋老师带来了一堂精彩的数学课。潘老师运用“学LI案导学”模式，引导学生积极探究数学问题，课堂氛围热烈，学生参与度高。随后太仓市高新区第四小学的董苗苗老师作为课题主持人，对课题进行了详细的结题汇报。董老师全面总结了课题的研究背景、目标、实施过程、主要成果及存在的问题。

太仓市教师发展中心的倪老师对课例观摩和课题结题报告进行了点评与论证：

1.研究中最亮的地方需要丰富起来，特别是在课题观察中关注学案“导”的如何，记录策略的实施情况。强调在研究中遇到的“瓶颈”处如何通过“学案”进行“导学”，以突破困难。

2.研究应该更具针对性，可以辨析不同学段对数学探究力的不同要求。在课标引领下，进行学段化的解读，强调概念界定的重要性。

3.在结题报告中，需要体现学科特色，但当前学科味不浓，需要明确划分不同学段在数学探究力培养上的具体内容和目标。

4.指出多种核心素养都有涉及探究力，但作为课题研究需要界定具体培养的探究力种类。可以通过设计流程图、结构图等方式来界定和明确本课题研究的探究力类型。这样的研究更加具体更有针对性。

获

得

的

主

要

结

论

1.学LI案设计原则：通过研究，我们总结了学LI案设计的一般原则，包括整体性原则、精简性原则和实践性原则。这些原则为构建以学生为中心、高效且富有成效的学习框架提供了指导。

2.学LI案导学活动模式：形成了以提升小学生数学探究力为导向的学LI案导学活动的基本教学模式。该模式包括课前预习、课中研讨和课后巩固三个环节，通过设计“预习单”“活动单”“作业单”等文本系列，实现了学生数学探究力的有效提升。

3.教师专业素养提升：课题研究过程中，课题组成员通过不断学习、探讨和实践，提升了自身的专业素养和教学能力。同时，也推动了全体数学教师的进步和发展。

4.学生数学探究力提升：通过实施“学LI案导学”模式，学生的数学探究力得到了显著提升。学生在课堂上积极参与讨论和互动，不仅提高了数学学习成绩，还培养了团队协作和自主学习能力。

5.后续研究方向：根据倪老师的点评与论证，我们明确了课题研究的方向和重点。包括丰富研究内容、更具针对性地辨析不同学段对数学探究力的不同要求、在课题研究中应该体现学科特色、界定具体培养的探究力种类等。这将为我们进一步深化课题研究提供有力支持。

物化

成果

课例资料、结题报告