课堂伊始，潘老师由神舟十五号发射时间引出“年月日”。通过学生感兴趣的航天知识，激发学生的学习兴趣和探索的求知欲，让学生充分感受年月日这三个时间量。教学中，潘老师把《年月日》这节课的教学放置在时间单位的大背景之下。通过播放了一段视频，自然地唤醒学生对之前学习过的时、分、秒相关知识，再到老师揭示今日学习的年、月、日的新课题，这是一个比较完整的时间记录体系，潘老师立足建构知识之间联系的视角，更利于学生形成数学的眼光。其次，潘老师通借助太阳、月亮与地球运动轨迹的地理知识，帮助学生更好的理解1年、1月、1日的命名由来，让学生从数学的角度去看待生活中自然现象，很自然地建构起数学与生活之间的联系，帮助学生更好地形成记忆。最后，何老师带领孩子们探索年历上特殊的节日，设计贴近生活、富有创新的问题，引导学生运用观察、猜想、验证等方法，综合解决问题。
思考： 1.对于这样一节跨学科主题学习的学LI案设计，是否也可以让学生提前查阅一些相关资料，做成数学小报等形式，这是否也属于学LI案的一种拓展形式？ 2.基于年月日的概念，学LI案上是否需要留有一块提问区，专门让孩子写下自己感兴趣或者有疑惑的地方？这样可以让老师对于课堂的教学设计有个更明确的方向。 |
