出席对象

课题组成员

地点

童蒙教室

时间

2023年10月

研究主题

基于提升小学生数学探究力“学LI案导学”设计研究

所要解决问题

通过课堂实践验证反思性“学LI导学案”的有效性并进一步改进，同时探究教师应该如何更好使用学LI案从而提高其在课堂上对于学生数学探究力的应用价值？

研究方法

课堂观察法、行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

10月23日，通过课题组成员集中研讨进一步对反思性“学LI导学案”的设计进行打磨，使其更能体现出学生思考的痕迹，充分给予学生探究的空间。同时，课题组其他成员对上课教师如何在课上提高学LI案的使用价值给予各自的建议，一致认可教师应该放手给学生，允许学生犯错、表达观点，并给予充分时间和空间进行反思，这也是学生探究力的一个表征。

10月30日，由潘国栋老师进行试上，对于学LI导学案根据学生表现进行进一步的修改、磨课。

思考：

1. 数学课根据其课型可以分为新授课、练习课、复习课和综合实践课，在设计学LI案的时候是否可以根据课型有不同的设计模板，即侧重点不同？虽然侧重点不同，但有一些设计点应该是一致的，比如反思、题组对比、核心问题引领等。

2. 随着年级的升高，需要及时在题目旁边做些标注、笔记，那是否可以设计一栏为笔记栏，用以学生在课上灵光乍现的记录或者是旧知的及时回顾、题目联想对比等。

获

得

的

主

要

结

论

1. 学LI案是学生的学案，教师在设计时不应该预设好所有内容，而是给予学生充分的空间和时间留下自己思考的痕迹，即留有空白。

2. 在第一条的基础上，这就对教师教学设计提出了要求，课堂上充分进行生生交流，其形式可以各不相同，如同桌讨论、小组讨论等，并且及时将自己的思考或同伴的启发记录在学LI案上。

3. 不同的课型侧重点不同，学LI案的形式不应该呆板，比如复习课可以设计思维导图，整张思维导图就是一份学LI案，教师整节课围绕学生的思维导图进行拓展及题型补充、对比等。

物化成果

学LI案、教案、课件、反思