出席对象

课题组成员

地点

童蒙教室

时间

2023年6月

研究主题

基于反思性“学LI导学案”优化小学生数学探究力的实践研究

所要解决问题

反思性“学LI导学案”是否对提升学生图形特点的观察力、图形概念的辨析力以及策略选择的评估力有所帮助

研究方法

课堂观察法、行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

6月7日，“太仓市小学活力数学同类课题协作研究共同体”第四次研讨活动在我校举行，教师发展中心研训处倪老师、同类课题共同体成员校教科室主任以及我校课题组全体成员参与。活动主要有课例研究、理论学习、课题介绍和专家指导。

本次活动，杨淳老师执教了五年级下册《解决问题的策略——转化》，课题组成员进行课堂观察，共同体成员教师进行观课并评课。课堂观察量表此前进行了一次修改，课题组先是基于上次观察的结果进行汇报，骨干教师与共同体成员教师又依据修改后的量表发表自己的观察思考。

思考：课堂与学LI案的设计要立足学生的已有经验；在学LI案中设计了自我反思单，那么是否可以在课堂总结的环节增设学生交流自我反思单，一方面给学生记录的时间，另一方面也是让学生互相交流，互相进步；课堂中的不断追问有利于学生指向问题的核心，有利于学生探究力的发展。

获

得

的

主

要

结

论

1. 题目的设计不在多在精，例如本课有三道练习题的设计，每道题目都有三小问，不断地变式与难度递进，让学生在一层又一层的困难中突破自己，抓住问题的核心，掌握使用转化的策略。

2. 自我反思单的设计比较可取，但是也要注意不是错误才值得反思，过程也同样值得反思，课堂中可以留出一点时间让学生交流自我反思，更有利于思维的提升。同时教师在教学过程中也要有意识的引导学生进行反思，可以利用好小结与对比。

3. 课堂问题的设计尤为重要，特别是针对一个实际问题的一系列追问，通过一条问题链，引导学生指向问题核心，把握重点与难点，在课前需要细致思考。

物化成果

学LI案以及教案，课堂观察报告