出席对象

严乃超、徐大清、张莉、徐俊

地点

105会议室

时间

2025年3月  7日

研究主题

课题开题论证

所要解决问题

细化研究内容，调整研究方向，明确后续研究思路

研究方法

过

程

与

思

考

记

录

一、主持人汇报（张莉、徐俊）
1.研究背景：
结合当前儿童责任感培养的现实需求，指出传统教育方式在儿童自主性、规则意识培养上的不足，提出引入“蒙约”概念，探索更具互动性和约束力的教育模式。
2.研究内容：
（1）分析“蒙约”在儿童责任感培养中的作用机制；
（2）设计基于“蒙约”的实践活动方案；
（3）评估实施效果并提出优化建议。
3.预期成果：
形成研究报告、儿童责任感培养活动案例集，并提炼可推广的教育策略。
4.专家初步反馈
专家对“责任感培养”的实践意义表示肯定，但对“蒙约”一词的学术规范性提出疑问，建议进一步论证。
二、专家提问与答辩阶段
1.专家提问1：关于“蒙约”的概念界定
主持人答辩：
“蒙约”借鉴了蒙台梭利教育中的自主约定理念，强调儿童在成人引导下自主制定规则，比“契约”更突出儿童的主体性。但承认术语尚未普及，后续将补充文献依据。
2.专家提问2：关于儿童责任感培养的具体措施
主持人答辩：
拟通过“班级公约制定”“家庭任务承诺书”等实践活动，结合观察法和访谈法评估儿童行为变化。
三、专家意见与修改阶段
1：建议将“蒙约”改为“契约”，以符合学术惯例，同时可保留其教育特色内涵；
2：修改“儿童责任契约：小学经历式德育实践的样态研究”与“儿童责任契约：小学经历式德育实践的效能研究”。

获

得

的

主

要

结

论

1. 关于核心概念的界定

专家建议将“蒙约”调整为“契约”，以符合学术规范，但保留其教育特色。课题组认可这一修改，并将在研究中明确区分“教育契约”与传统契约的差异，突出儿童主体性。
2.关于研究方法的优化
   修改“样态研究”和“效能研究”，通过小范围试点验证“契约”培养责任感的有效性，并根据反馈调整方案，提升研究的实践性和可操作性。
3.关于责任感的培养路径
明确以“契约”为载体，通过“经历式德育”等具体活动，结合观察、访谈、行为评估等多元方法，系统培养儿童责任感。后续需细化活动设计及评价指标。

物化成果

修改后的三报告两表。