太仓市高新区第四小学艺术组围绕《基于大单元的美术学科作业项目式设计与实施研究》课题，于 2024 年 12 月 19 日开展了一场意义非凡的研讨活动，此次研讨聚焦 “行为型学习在小学美术大单元作业过程与实施的实践与探索”，为小学美术教学改革注入新活力。

长期以来，小学美术教学受传统模式束缚，重知识讲授而轻实践行为，学生主动参与性与实践能力的培养亟待加强。为此，校艺术组成员积极运用调查研究法、行动研究法、案例分析法深入探究。

在研究进程中，行为型学习展现出强大的育人效能。于美术技能提升方面，学生通过丰富多样的实践操作，在材料运用上更加得心应手，绘画技巧日益精湛，手工制作能力也实现质的飞跃。例如在 “创意手工坊” 单元，学生们巧用废旧物品，将易拉罐变为精致的小雕塑，把旧衣物改造成独特的布艺画，在动手过程中熟练掌握材料特性与加工技巧。在审美感知强化上，学生深入观察生活与自然场景，创作时对色彩的搭配、构图的布局、空间的营造等审美要素有了更敏锐且深刻的理解。像在 “校园四季写生” 活动中，学生们仔细观察校园不同季节的光影变化、植物形态与色彩层次，其作品在审美表现力上显著提升。而在创意表达激发层面，自主实践与团队协作成为创意的催化剂，学生思维愈发活跃，作品充满个性与创新。如在 “童话主题绘画创作” 中，学生们分组构思故事场景，运用独特视角与表现手法，创作出风格各异的童话绘画作品，展现出非凡的想象力与创造力。各年级学生在相应单元学习中均稳步实现美术素养的阶段性成长，高年级学生在综合知识运用、复杂问题解决和深度创意展现上优势更为突出，能够创作出如以 “未来城市” 为主题的系列美术作品，融合科技元素与艺术构思，体现出较高的综合素养。

基于实践成果，研究团队精心构建起一套科学完善的评价体系。该体系涵盖过程性与结果性评价双维度。过程性评价全方位关注学生参与实践活动的态度，如是否积极主动投入、勇于尝试；团队协作能力，包括沟通交流、分工合作与协同创新；问题解决能力，即面对创作困境时的思考与应对策略；材料探索与创新表现，如对新材料的发掘与独特运用方式等，通过教师细致观察、学生深度自评互评、小组详实记录等多元途径收集数据。结果性评价则着重考量作品的艺术效果，如画面美感、视觉冲击力；创意水平，即主题新颖度与表现独特性；技能掌握程度，涵盖各类美术技能运用的熟练度。评价指标依据不同年级学生身心特点与教学目标分层精准设定权重，低年级聚焦兴趣点燃与基础技能夯实，中年级侧重审美感知深化与技能灵活应用，高年级突出创意自由表达与综合素养升华。如此一来，该评价体系能够全面、客观、动态地反映学生学习全程与成果，为教学策略精准调整和学生个性化发展提供坚实有力的支撑。