2024年2月

跨学科主题学习相关理论培训

1.形成对跨学科主题学习、综合学习的初步认识；

2.体验跨学科主题案例设计，了解跨学科主题学习的课堂模式与特点。

形式：

1.理论培训；

2.主题阅读；

3.案例撰写；

内容：阅读《跨学科主题学习是什么？怎么做？》；教研组内案例交流与推选；

文献研究法

1. 读后感；

2. 主题案例；

2024年

3月

“童真创意”与“综合学习活动”现状调查研究

1.解国内外相关领域相关研究现状；

2.了解本校师生对于相关主题的认识、实践经验和困惑。

3.完善本课题的研究方案。

形式：教师问卷、学生访谈、开题论证；

内容：综合学习活动及童真创意的文献研究和现状调查；

文献研究法；问卷调查法；访谈法；

1. 开题报告

2. 文献调查报告

3. 现状调查报告

2024年

3月

课题研究主题推进会

1. 启动本课题研究

2. 在全校教师层面明确课题研究的目标、内容、方式等

3. 对主题概念初步形成校本化的认识

形式：课题培训、分组研讨、校级展示

内容：课题介绍；“童真创意”“综合学习”理性认识

行动研究法

对“童真创意”“综合学习”的校本化认识导图

2024年

4月

“童真创意”综合学习活动的课堂实践

加深教师对“童真创意”综合学习活动的实践经验

形式：科教融合活动

内容：围绕主题执教课题研讨课，借助观察量表观课议课

行动研究法

1.课题研讨课课例；

2.课题观察量表与汇报

2024年

5月

“童真创意”综合学习活动的课堂实践

加深教师对“童真创意”综合学习活动的实践经验

形式：科教融合活动

内容：围绕主题执教课题研讨课，借助观察量表观课议课

行动研究法

1.课题研讨课课例；

2.课题观察量表与汇报

2024年

6月

“童真创意”综合学习活动课堂专题培训

在课例研究的基础上进一步推广优秀经验，明晰实践方向

形式：专题研讨

专家指导

内容：“童真创意”综合学习活动课堂实践特征与基本模式

行动研究法；案例研究法

1. 优秀课例；

2. 相关理性认识