一、课题组核心成员交流 仲怡新、杜林等： 1.梳理上学期课题研究成果，将其中教师、学生、环境的因素与学生上课时的表现一一对应，试着提炼出有效的行动策略 思考：在提炼的时候，我们发现，教师的教学行为能直接影响到学生的学习兴趣，包括教学活动的设计，分组讨论、表扬等都能提升他们的专注力，这一部分的提炼非常直观有效，但是学生和环境的影响要素比较难，特别是环境，因为环境具有偶然性，一节课中不太好观察，需要几节课的反复比较观察才能有效提炼，且公开课、随堂课环境对于学生专注力的影响是不同的，有教师听课和无教师听课是两种不同的状态，即使不去研究，公开课也能很好的表现出专注，故而对于环境的影响是否还要增添进去，我们暂时先放一下。 2.教师方面，梳理出的行动策略，哪些具有一定的普遍性，例如能引起低年级学生兴趣的，动画、游戏、角色扮演，甚至是不同的声音；哪些行动策略具有特定性，只存在于这个学生身上或者是特定的环境中的，如对老师的好恶，突然的现象等。 思考：只根据一节课的观察，还无法确定行动策略的有效性，这个要建立在多节课或者是一段时间的跟进，这需要大量的时间去研究。 |
