良好的学习品质是学生终身持续发展的基石。在实施素质教育的当下，注重学生良好学习行为、学习态度、学习能力等方面的培养，形成良好的学习品质，是真正落实减负增效，助力学生未来发展，提高学校教育教学质量的核心所在，因此经学校领导小组研究决定，特制定太仓市高新区第四小学“小学生良好学习品质培养”方案。
一、指导思想
深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，以立德树人为根本任务，以《太仓市小学生良好学习品质培养实施意见》等上级文件精神为指引，以太仓市“活力教育”为导向，以培养小学生良好学习品质为目标，围绕学校“绽放精彩童年 奠基幸福人生”的办学追求，站稳儿童立场、立足课堂研究、创新评价举措、优化办学生态，努力促进学生优秀学习品质的养成，有效奠基学生未来持续发展。
二、工作目标
1. 全面了解本校学生学习品质情况，研制培养细则，明确工作方向。
2. 切实开展系列品质培养项目，实施全面育人，彰显个性发展。
3. 健全各项评价和保障机制，优化办学环境，提升育人水平。
三、主要措施
全面落实立德树人根本任务，围绕儿童研究、教学常规、课堂实践、评价机制和办学生态等方面，开展重点项目的推进。
（一）站稳儿童立场，深入品质研究
1. 学习品质起点研究项目。每学年初，开展各年级学生的学习品质起点研究。围绕《积极倡导的小学生十种优良学习品质》《小学生良好学习品质培养评价标准（试行）》以及五项管理等内容，开展专项问卷调查，全面了解学生的学习习惯和学习情态；开展学科素养竞赛，对各学科核心能力的表现情况进行综合评价和分析。通过起点调研，从学生、家长、教师层面了解学生学习品质的基础数据，各年级以年级组为单位，形成每个年级的学习品质起点研究报告，突出各阶段学习品质的优势和不足。
2. 学习常规校本化研制项目。基于学习品质起点研究反映出的问题，结合上《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等教育教学法规文件，研制《高新区第四小学学生学习常规》。以教研组为单位，研读太仓市《小学生良好学习品质培养评价标准（试行）》，结合实际情况，对课前、课中、课后等方面学习常规进行学科细化，再由学校统筹研制校本化细则。学期初，将本校的《学生学习常规》与课表一同张贴上墙。学期中，开展不少于1次的班会活动，组织学生学习和讨论本校的《学生学习常规》，帮助学生充分认识学习品质的重要性，理解常规学习要求，明确努力方向。同时，研制“课堂学习歌”等朗朗上口的儿歌，将学习常规要求自然融入学生的学习生活，逐步成为自觉的品质追求。
3. 年级督导动态诊断项目。将学习品质的培养纳入校内教学督导体系，每学期开展3个年级的督导，以“问题导向——方案制定——筹备落实——督导反馈——跟进优化”为流程，沉入课堂，观察学生课前准备、课堂表现；研究作业，了解学生学业压力、作业质量；倾听学生，分析学习动力和学习意志强弱。通过年级督导，以听课、访谈、问卷、巡查等方式开展集群研究，动态诊断学生的学习品质情况，基于问题形成整改建议，促进学生身心健康发展。
（二）夯实教学常规，助推习惯发展
1. 课堂常规夯实项目。进一步规范课前、课中、课后等课堂教学常规要求，讨论和修订《教师上课十要求》。课前2分钟教师提前候课，利用“课堂学习歌”等儿歌韵句，引导学生做好上课准备，调整上课状态。课中，教师要关注人人，有效调控学生学习状态，精心备课上课，激发学生学习兴趣和探究欲望，注重学习方法指导和学习能力培养。课后，教师准时下课保证学生休息时间，指导学生适当调节。教师要重视良好的学习习惯、学习态度和学习能力在课堂常规中的培养，教师要明确自身职责，将良好品质的培养落实到每一节课中。
2. 作业改革推进项目。推进作业改革，在作业总量、类型、内容和布置形式等方面进行创新实践。推行作业公示制度，以班级为单位公示每日作业，班主任统筹作业总量，一二年级原则上不布置书面作业，三至六年级作业总量控制在1小时内。创新作业形式，以教研组备课组为单位，加强作业类型、内容和布置形式的研究，秉持“教学评一致”原则，让作业内容与学生兴趣、生活相贴近，尝试实践性、情境性作业，适当分层布置作业。每学期开展不少于1次的优秀作业案例交流与评比，让作业改革帮助培养学习兴趣、提高自主学习能力、发展良好学习品质。
3. 教学常规管理项目。严格落实教学常规管理，重点做好以下常规管理工作。每日走课，教导处分工完成，侧重课表执行、课前2分钟、课堂常态、课后拖课等方面的巡查，发现问题及时反馈给教师个人，予以调整。行政值班，随时抽查早读、课间、课堂、学生上下学等教学常态，记录优势与不足，每日进行全校反馈。“六认真”检查，每月一次专项检查（备课、上课、作业、命题等），关注学习品质培养的落实情况，对优秀做法、个人予以宣传和表彰。
（三）聚力课堂变革，着重学力培育
1. “学LI课堂”打造项目。立足课堂，培养学生核心学习品质——学习力。一是秉持教科研训一体，推进课堂观察。依托省教研课题《基于课堂观察提升小学生学习力的行动研究》的研究，每学期全学科开展不少于1次的主题式课堂观察活动。依据“发现问题--确立主题、观察点--观察记录--分析推理--结果提炼--改进验证”的观察路径，聚焦学生的学习动力、专注力、观察力、记忆力、思维力力、想象力和创新力等核心学习品质，精心设计量表，开展观察与汇报活动。人人进行自我观课，围绕研究主题，对自己的日常课堂进行案例剖析，撰写自我观察报告。在教研组和个人层面双向推进，用蚂蚁之眼沉入课堂观察搜证，发现学生课堂上学习力的表现、分析背后原因、提出改进建议，最终形成有效提升学生学习品质有效教学策略。二是彰显“学LI”主张，促进课堂革新。基于“学LI课堂”的教学主张，“学立”（立足儿童本位）“学历”（关注学习经历）和“学力”（发展学习能），进一步探索自主学习、合作学、展示学的“学LI”课堂模式。每学年开展好骨干教师展示课、“昕”教师汇报课、“学LI杯”评优课、教研课、课题课和对外展示课，通过课堂的实践研究，推动“教”的课堂向“学”的课堂的转变，让课堂彰显学习活力，真正指向学习力的培育。
2. “学LI教研”助推项目。加强教研组合备课组团队建设，教研组紧扣“学LI课堂”目标，有序开展观察量表研制、课例打磨、课堂观察汇报等研训活动，将课堂促进学习品质发展的实践研究落到实处。备课组团队侧重“学LI案”的研制，包括课前学习“预习单”、课中学习“活动单”以及课后学习“作业单”，为学生的自主学、合作学和展示学搭建支架，重点激发学生好奇与兴趣、坚持与注意、创造与发明、主动与探究。研训团队的建设，有效助推了学生学习品质的培养与提升。将教研组和备课组助推学习品质发展的内容纳入期末考核，每学期开展优秀教研组、备课组评选。
（四）完善评价机制，激励自我成长
1. “学LI课堂”评价标准研制项目。根据《太仓市“活力课堂”基本要求》和《太仓市“活力课堂”评价标准》，制定基于学校“学LI课堂”教学主张的课堂教学评价制度，多元评价学生，帮助其建立学习动机。“学LI课堂”评价标准以学生学习表现作为重要依据，从学生的学和教师的教两个角度进行评价。学生表现中，将体现学习品质的“有效先学、独立思考、适当合作、大胆质疑、争论探究”等作为“学LI”课堂评价的重要内容。通过课堂评价的完善，让课堂释放学生学习活力。每学期组织1次师生评教评学活动，对于表现优异的教师和学生给予奖励。
2. “乐乐明星”评价体系优化项目。将学习品质培养融入学校“乐乐明星”评价体系。“博学乐乐”，不唯分数论，侧重对学生良好学习行为习惯、学习积极性、学习毅力和学习能力发展的评价。学校德育处做好顶层设计，各班依据学生多方表现，进行自评、互评和师评，每月每班评选10位“博学乐乐”，每学期、每学年分别评选“博学乐乐”学期之星、年度之星，予以表彰宣传。通过评价鼓励，有效激发学生自我发展的动力。
3. 优秀学习个案推广项目。广泛征集有良好学习习惯、顽强学习毅力、自觉学习动力、优秀学习能力的学习个案，进行整理汇编，每学期编辑1期优秀学习案例，利用好学校升旗仪式、红领巾广播、微信平台进行宣传推广，将好的学习经验和优秀榜样在学生和家长层面推广，形成良好的校园学习氛围。
（五）优化办学生态，促进持续发展
1. 品质培育平台搭建项目。一是开展各类学科素养竞赛，聚焦学生阅读、计算、表达、想象等方面的能力发展，以竞赛促能力发展。二是组织好课后服务，发展学生自主学习的意识和能力，教师针对性答疑解惑提高学习成效。三是开展好各类社团活动，整合校内外资源，开发丰富多彩的课程，满足学生艺术、运动、科学、动手等方面个性发展需求。四是开展好阅读节、科技节、体育节、艺术节、英语节等主题节日活动，丰富学生校园生活，带动素养发展。五是开展德育融合活动，以主题晨会、主题班会队会、志愿服务活动、社会实践活动等形式，努力实现文化学习与思想品德修养统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
2. “乐育家庭”培育项目。以学校“培育好家长 领航好家庭”的家校合作项目为抓手，将学习品质培养纳入家长学校工作范畴。每学期开展至少1次家长学校活动，内容包括课堂学习观摩、学习品质培育专题学习、家长沙龙、学生发展指导等，提升家长的育人能力水平。学校通过家长学校平台，指导学生规划校外时间自主学习活动，强化自主学习的意识和能力，促进优良学习品质的形成。同时教师要帮助学生制定学习计划，形成学习行事历，利用网络、电话等通讯方式加强家校沟通与交流，帮助学生解决学习和生活中的困难。
3. 教师专业锻造项目。每学期开展不少于1次的“学习品质培育”专题学习，提高站位，深化认识。每学期开展不少于1次的“学习品质培育”分享交流活动，不同身份的老师从自身角度分享自己的实践经验和心得体会，推广优秀做法。落实“三X教师”培养计划，组建“昕教师”学习共同体，每月开展两次专题活动，校内骨干教师发挥示范辐射进行专项技能培训，邀请校外专家参与指导培训。通过教师专业培养，助推课堂和学生的发展。
四、组织保障
（一）组建领导小组
加强对学生学习品质培养工作的组织领导，把学习品质培育作为一把手工程抓在手中，完善各部门协调沟通机制，形成领导小组统筹、部门分工协作、齐抓共管的工作格局。学校成立太仓市高新区第四小学“小学生良好学习品质培养”领导小组，分析本校学生学习状况，形成自我诊断评估报告并制定校本培养方案，确定工作目标和行动措施，切实做好任务和项目的具体落实工作。
组长：高 枫
副组长：陆佾星 吴吉君
组员：沈亚萍 张 莉 杜 林 周 倩 吕 倩 徐 俊
（二）确立专用经费
严格执行上级文件政策，学校每年设立专项资金用于“小学生良好学习品质培养”建设。经费规范使用，主要用于学习品质专业研究、课堂研磨活动开展、评优评先奖励等，切实保障本方案的有序推进。
（三）制定规章制度
根据《中小学生守则》《太仓市小学生良好学习品质培养实施意见》《太仓市“活力课堂”基本要求》等文件精神，进一步研制学校《学习常规要求》《课堂评价标准》《优秀学习个案评比》等规章制度，以评价推进方案的落实，将评价结果纳入绩效考核。每学期学期对各年级、各教研组学生学习品质培养工作组织一次全面检查评估，对于表现优异的教师，学校在评优评先、职称晋级方面予以优先考虑。
太仓市高新区第四小学
2022年9月
